О нас
Майя танцует с трех лет. Ее танцевальный опыт включает в себя контемпорари и классическую хореографию, а также латинские и спортивные танцы. В течение десяти лет она также обучалась пианино и флейте в музыкальной школе. В Загребском Университете Майя училась на факультете испанского и немецкого языков и литературы, после чего работала переводчиком и преподавателем иностранных языков. В Карлсруэ она работала в различных отделах Центра Искусств и Медийных Технологий (ZKM). Марко с раннего возраста увлекался спортом и почти стал профессионалом по баскетболу. Но вместе спортивной карьеры он выбрал сперва факультет электротехники, а затем физики в Загребском Университете, который успешно закончил. Продолжая учебу, в 2014 он защитил кандидатскую степень в области нанобиотехнологии в Технологическом Университете г. Карлсруэ. С 2010 по 2018 год мы жили в Карлсруэ, Германия. В 2019 году мы переехали в Загреб, Хорватия.
Мы начали танцевать в Загребе (Хорватия) в 2002 году, вместе с небольшой группой энтузиастов, которым хотелось попробовать “новый” танец. Спустя пять лет мы начали давать регулярные уроки в Загребской Школе Аргентинского Танго. Преподаватели, наиболее на нас повлиявшие, это Пабло Родригес и Ноэлия Уртадо. Мы продолжили развивать наш танец с Ноэлией и Карлитосом Эспинозой. Мы также обучались у Федерико Навейры и Инес Мусопаппы, Бруно Томбари и Марианхелес Кааманьо, а также Чичо Фрумболи и Хуаны Сепульведы.
Нашу профессиональную карьеру в танго мы начали в 2014 году, путешествуя с воркшопами и шоу по всей Европе (Амстердам, Минск, Флоренция, Карлсруэ, Генуя, Будапешт, Акила, Фрайбург, Тревизо, Поречь, Мантова, Халле, Севилья, Лиссабон, Просида, Москва, Петербург, Рейкьявик и т.д.). С 2018 года мы работаем в Северной Америке, Азии и Австралии.
Online Lessons
Педагогика
Хотя в шоу мы всегда импровизируем, наши уроки, напротив, всегда подготовлены и продуманы заранее. В каждом уроке присутствует структура, которая позволяет поэтапно познакомить учеников с выбранной тематикой. Мы начинаем с техники и исполнения движений, затем объясняем специфику ролей ведущего и ведомой, и заканчиваем музыкальностью. Таким образом, танцоры любого уровня могут всегда найти что-то лично для себя в каждом уроке и затем воплощать это в жизнь в последующей практике. Мы стараемся найти индивидуальный подход к каждому ученику и паре, поскольку мы не верим в волшебные формулы, подходящие всем поголовно. Обладать ясной идеей того, что мы хотим донести, и уметь донести это с полной ясностью для нас чрезвычайно важно. Все, что мы преподаем, мы сами протанцевали и освоили. Мы прошли через те же ошибки, что и наши студенты, встречали те же проблемы и задавали себе те же вопросы, находя ответы, которые позволяют нам танцевать так, как нам хочется.
Что мы преподаем
Мы редко обучаем связкам. Мы предпочитаем сосредотачивать внимание на техническом исполнении и базовой технике (ходьбе, шагах, поворотах, изменениях динамики, музыкальной интерпретации разных оркестров и т.п.) Мы сами постоянно возвращаемся к базовой технике. Наша философия основывается на трех китах: хорошо себя чувствовать в танце, хорошо выглядеть и быть в контакте с партнером и музыкой. Один из самых любимых элементов в танго для нас – близкое объятие. Мы воспринимаем объятие как нечто живое, изменчивое, что позволяет нам создавать движение и интерпретировать музыку. Мы любим экспериментировать с возможностями и ограничениями близкого объятия и вдохновляем на это наших учеников.
Хотя мы воспринимаем самих себя прежде всего как социальных танцоров, и обучаем социальному танго, мы убеждены, что эстетика играет в танце очень важную роль и ею нельзя пренебрегать. Когда движение становится удобным, мы можем фокусировать внимание на его красоте и форме. К тому же, изменяя качество и характер движения, мы привносим больше разнообразия в танец, в самых простых шагах. Благодаря этому мы можем импровизировать под разные оркестры, не уходя в излишнюю сложность фигур. Все, что мы делаем, должно служить гармонии с партнером и музыкой.
И наконец, основа нашего танца и нашей педагогики заключается в понимании того, что в паре мы равны и равноценны. Для нас коммуникация в паре двухсторонняя, что бы мы не танцевали, будь то сложные связки, пауза или украшение. При помощи предложения, понимания и совместного проживания каждого движения, рождающегося из музыки, мы оба активно участвуем в танце. Мы хотим взрастить в наших учениках понимание того, что нужно выходить за рамки понятий “ведение и следование” и мыслить понятием “танцевать вместе”.
